"作者丨沐歌
決定孩子成功的最重要因素是20%的智商和80%的情商？如果身為家長的你們還這麼認為，那就OUT了。
美國天才獎華裔女科學家安吉拉·李·杜克沃斯辭去企業管理諮詢行業的工作後，到紐約的一所公立學校教七年級學生數學。
她很快意識到IQ並不是將成功的學生和那些掙扎過但失敗的學生區分開來的唯一標準。在這裡，她解釋了她自己的理論——成功的先兆是」毅力」。
那是什麼呢？Grit（堅毅）。這個單詞在古英語中的原義是沙礫，即沙堆中堅硬耐磨的顆粒。
上周參加了一個高峰教育論壇，這個詞也由在座的各位前言學者廣泛提出。
而近幾年來，Grit（堅毅）更是作為一種全新的教育理念，被整個美國教育學界所席捲。其重要性，可見一斑。所以本文今天就想來跟大家探討一下「Grit」是如何影響孩子成功的？
01
Grit是什麼？
「 Grit（堅毅），是對長遠目標的激情和堅持，是持久的恆勁，是你對未來的堅持。她不是持續短短的一日、一周或一個月，而是幾年甚至幾十年地努力奮鬥著。她是把生活當成一次馬拉松，而不是百米短跑。最終的目標是讓自己的夢想變為現實。Grit是一種包涵了自我激勵、自我約束和自我調整的性格特徵。」
這段話出自美籍亞裔心理學家、賓夕法尼亞大學副教授Angela Lee Duckworth女士2013年發表的題為《毅力是成功的鑰匙》（原名：The key to success? Grit ）的TED演講。
而此演講一出，關於grit的幾篇文章便在朋友圈中開始瘋轉，標題大多包含「美國教育新熱點」、「席捲美國」、「美國最時髦的教育理念」等字眼。
不過我卻覺得，與其說這是美國最時髦的教育理念，不如說是中國五千年傳統文化中最普及的教育實踐，只是叫法不同，但換湯不換藥。
Grit在中國其實早有很多的近義詞，比如「天道酬勤」、 「吃得苦中苦，方為人上人」、「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」、 「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」……
而為了高考寒窗苦讀十餘年的中國學生，為了考上一個好大學，付出了全部的激情和堅持，成長路上排布著一望無際的考試，和模擬考試。又有哪個中國學生不懂得堅毅之道？
但為何在具有很多新奇教育理念的美國，有很多精彩教育演講的TED，Grit這個貌似在中國稀鬆平常、婦孺皆知的理念卻被美國教育界稱為「最時髦的新發現」，這麼受歡迎，甚至引起大家的瘋狂追捧呢？
Grit無疑給了中國家長和老師們強大的理論支持：
《毅力是成功的鑰匙》的演講中提到，在芝加哥公立學校的樣本里有1000多個初中生接受了調查。在考試成績、家庭收入、在學校的安全感等諸多指標之中，grit對學生畢業機率的影響程度是占絕對優勢的，尤其是對於那些在輟學邊緣的人。
而性格教育的追隨者、美國KIPP學校的創辦人戴維•萊文也將grit做為教育的核心理念。KIPP在全美20個州擁有162家連鎖學校，會對學生一一進行包括grit在內的七項教育指標的評估。這七項指標分別是：堅毅（grit）、激情（zest）、自制力（self-control）、樂觀態度（optimism）、感恩精神（gratitude）、社交智力（social intelligence）和好奇心（curiosity）。
Grit研究的創始人——安吉拉·李·杜克沃斯是這所學校的合作人之一，她將grit看作所有七項指標中最重要的一個。
02
KIPP學校
上文提到的KIPP學校是美國的特許公立學校，KIPP的意思是「知識就是力量」(the Knowledge Is Power Program)，學校致力於提高貧困家庭學生的學習成績，為學生開設了多樣化的課程，並注重教學績效，對教師建立了激勵機制。
KIPP的兩位創始人曾是美麗美國的項目老師，他們辦學的初衷是：「他們期望能有一所學校瀰漫著追求成功的文化氛圍，家長、學生、老師都有強烈的使命感——確保學生能順利完成大學學業」。
為此，KIPP推行集體主義，創設了自己的3R理念和五大支柱。在學校推行這些政策的時候，那可是名副其實的「三令五申」。那「3R理念」和「五大支柱」是什麼呢？
3R：
1、嚴格(rigor)：教師和學生對教學和學習都必須持嚴格的態度；
2、關係(relationship)：教師和學生之間的關係較之以前更為密切；
3、相關(relevance)：教學內容必須和實際生活相聯繫。
五大支柱：
1、高期望：要求所有學生都要為上大學作好準備；
2、選擇與承諾：學生、家長和教師都必須簽《卓越承諾書》；
3、更多教學時間：包括每日延長課時，周六和暑假上課；
4、強有力的領導：校長擁有學校的人事權和財權；
5、用成績說話
KIPP在美國很受矚目，是促進教育公平的金牌案例，因為他針對貧困學生的教育問題給出了一個解決方案，將某些地區的大學升學率從只有25%提高至85%。對於有志於學業的孩子來說，這是個天堂一樣的地方。
03
堅毅不是成功的鑰匙，
堅毅需要一把鑰匙
只要努力就會成功嗎？如果這樣，那中國那麼多農民，勤勞善良，卻為何還生活地很貧窮？跟成功也沾不上半點邊。
托馬斯·阿姆斯特朗將人類的教育信念分為兩大類：學業成就信念和人類發展信念。但無論是上述的grit理念，還是奉行著grit的KIPP學校，都明顯流露出學業成就信念的傾向。
所以，這樣可能將成功有點窄化為學業成功了。
因為教育資源的限制，勢必有一部分人在學業上無法成功，不成功的人如果為此付出了同等的努力，那對他來說將要承受怎樣的否定和心理打擊？甚至否定了那些在學業上靈感欠佳的人的其他潛力。
而那些學業上取得了成功的人也未必一帆風順。KIPP的第一屆學生中75%的人並沒有完成大學學業，這些學生在順利升學後，就和高考對中國學生的影響類似，心理和情感建設遠遠沒有成熟。
這種目標單一的高壓應試教育對人性格和精神成長的破壞恐怕是一致的，為此KIPP也做出了調整。
這說明一個問題，這些因著努力奮鬥而取得了學業成就的學生，並沒有獲得「true grit」，一旦他們進入大學，之前的拼勁就消失殆盡。為什麼？
對於學生來說，恐怕就是他們不知道grit為什麼這麼重要，只知其然而不知其所以然。就像北大徐凱文教授提出的「空心病」。他提出，很多北大的學生一進入大學就患上了「空心病」，嚴重者甚至自殺，因為他們不明白自己為什麼要優秀，優秀的盡頭在哪，人生的目標和意義在哪。
他們的優秀只是在迎合學校、家長的要求和命令，以及在同伴壓力的驅使、社會文化的薰陶下而得。他們的努力並非出於真正的知行合一，也並未尋找到努力的目標和意義，而是不得不這麼做。
而在如此塑造grit的過程中，更可能形成一種雙重人格。在某些條件下，堅如磐石；在某些條件下，放浪形骸，反而是對自控力極大的負面影響。正如很多學生一高考完就撕書，一上大學後就墮落，也是這個道理。
而與學業成就信念相對的是人類發展信念。我覺得：
