"同事中有一個當年廣東省高考狀元，經常在群里各種抱怨孩子的「笨」，不少同事也會響應，紛紛表示這一代孩子不如自己當年，然後，就是交流各種如何「吼」，如何「訓」更有效果，甚至於「打」。
能不能比上自己當年確實不好說，畢竟省狀元背後都有一定的偶然性，但是，這些因為孩子學某一塊知識的速度「慢」於家長的預期就要吼打罵的做法絕對是錯誤的，我不想從道德層面上去探討，而是從學習效果角度去分析這樣做的利弊。
孩子的學習成長是一個「漸進—躍遷」的過程，他們每5-10天就要接收一個新的概念，有數學、語文，也有英語，這些概念會給他們打開一個全新的視野。
比如三年級的「分數」概念，孩子要能夠做到結合現實中的實際例子，舉出2-3個實例，把分數的概念完整地陳述出來，這才算是基本的概念認知升級。
沿著這個概念進一步闡述，就可以把分數的運算加入進來，同分母分數的加減法運算是最容易理解和接受的，而不同分母的運算，不要上來直接就講運算法則，要引導孩子回到實例中去思考、分析。
比如「1/2 1/3=？」，這個問題的解決方法讓孩子用石子分類的方法解決的話，孩子會往二次分組的方向思考，這樣就可以引導孩子思考「最少分組」的概念，也就是「最小公倍數」的概念也可以引出來。
相應地，分數乘法、除法的運算法則思考也可以沿襲這種思路進行。
推導出來運算法則，並進行適量的練習，強化認知，一旦到達這一步，基本上孩子的能力和水平就又上了一個台階！
除了數學，其他學科也一樣，掌握一個能力需要持續地積累，我當年考托福的時候，有段時間每天聽英語新聞廣播，連續三個月好像並沒有什麼長進。正準備放棄時，有個聲音提醒我：「先別放棄，再等等，或許快要突破了，快成了。」一天早上，我突然發現自己一邊騎單車，一邊不經意地聽懂了所有的英語內容，而且一點兒都沒反應成中文。
很多時候孩子的學習也是一樣，當他們處於從概念認知升級到能力升級階段的時候，我們家長就會糾結，怎麼還是沒有學會呢？
不是孩子沒有學會，而是孩子還處於轉變提升的過程，這個時候家長一定不要去吼、罵、打，這些行為只會打斷孩子在這兩個階段提升之間轉變的進程，一旦孩子產生逆反心理，就會放棄進一步學習，這樣這個轉變過程就會永久停留在第一階段。
能力提升到能級躍遷，是一個價值從內向外的過程，內在價值提高，在一個長時間的知識積累和能力爬坡之後，孩子對知識概念理解會站到更加綜合的角度去認知，比如對分數的認識是站到數論的角度認知的。
孩子每學一個新概念，隨著對概念的兩次升級，最後納入原有的知識體系。
這個時候孩子的能力和水平會突然上一個層次，分析問題、解決問題有完全不同的力道，這就是能級躍遷。
這個時候，孩子之間的差距已經很大了，也很難追趕了，因為有的孩子的認知停留在基本概念認知層面，而有的孩子卻已經陸續實現了能級的躍遷，這個時候的差距已經是「能級的差距」了。
因此，家長對孩子學習的指導應該是幫助孩子實現概念認知升級、能力升級和能級躍遷，而不能「武力」干預孩子的學習。
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