"幼兒第一反抗期，一般會出現在2－4周歲之間。在這個年齡段里，很多年輕父母並不知道有幼兒反抗期這一特殊的成長現象。因此，當寶寶不聽話時或無理取鬧時，常會讓大人感覺非常棘手，有時會氣的吼叫寶寶，甚至還會動手拍幾巴掌。
可問題來了，處於第一反抗期的寶寶理解能力還很弱，任由寶媽或寶爸怎麼說都聽不懂，或者根本聽不進去，繼續哭鬧不休。面對油鹽不進的小傢伙，真是讓寶媽寶爸們無奈，感覺管教一個小不點太難太難了。面對這種育兒的挫折感，常會讓他們心情沮喪，甚至脾氣起伏不定。
那麼如何讀懂幼兒心理，正面實施管教，讓寶寶成為聽話的可愛小寶貝呢？下面我結合家庭教育實踐工作的三個案例，來給寶媽或寶爸們將思路理清，通過步驟化的演示和分析，讓你學會正確引導幼兒寶寶。做好學習準備了嗎？請跟我來吧。
場景描述
一個周末的中午，三歲女孩兒萌萌在客廳玩玩具。
媽媽：「寶貝，到吃飯時間了，快點去洗手，然後到飯桌上來，快點啊，再磨蹭飯就涼了。」
萌萌好像什麼也聽到，仍然在自顧自地玩著。
又過了一會兒，媽媽又督促了一遍。
媽媽：「寶貝，你聽到媽媽的話沒有？快點去洗手，不要再玩兒了，再玩兒吃飯就晚了，你的午睡又得推遲了。」
萌萌仍然像沒有聽到一樣，照舊在玩兒，所不同的是，她換了另一件玩具。
這時媽媽便忍不住發火了。
媽媽：「聽我的話沒有？我都說了幾遍了？快點，馬上去洗手！不然我就打你屁股了。
萌萌仍然在玩耍，根本沒有理會已經生氣的媽媽。
此時媽媽終於忍不住動了手，巴掌落在女兒的屁股上，萌萌哇哇大哭。媽媽把萌萌抱到洗漱間，夾著孩子，給孩子洗了手。飯桌旁，孩子邊哭泣，邊慢慢騰騰地吃著飯。
場景分析
媽媽下達指令時的位置：第一次在廚房，第一次在飯桌旁，第三次來到女兒身邊。
媽媽給女兒下達指令時，她自己都不知道後果是什麼，請看分析：
第一次指令後果：如果你不快點來吃飯，飯就涼了。很明顯萌萌感覺不到飯涼不涼對自己有什麼關係。
第二次指令後果：你如果吃飯晚了，會影響你午睡時間。萌萌對午睡的遲與否也不會感興趣，孩子不清楚午睡對她有什麼好處。
第三次指令後果：萌萌沒有想到媽媽真會打她的屁股，對後果考慮不足，沒有行動，結果挨了打，孩子很委屈，導致邊吃飯邊哭泣。家長這樣的做法，讓孩子感覺在被強迫著吃飯。
萌萌媽媽的做法對孩子的影響：指令方法不當，讓孩子抓不住重點，注意力轉移不到家長要求做的事上來。這樣長期養成後，會讓孩子對家長的指令充耳不聞。
合理做法
第一步：媽媽做好飯後，把飯菜端到桌上，放置好碗筷。
第二步：然後來到米米身邊，可以站著，也可以蹲下來，觀察一二分鐘。儘管家長一句話都不用說，孩子在玩玩具的過程中，很快就會注意到身邊的人。
第三步：當孩子抬頭看時，這時媽媽可以溫和地對孩子說：「寶貝，停下手中的事，我們去洗手，然後吃飯，好嗎？」這時媽媽伸出手，寶寶自然就明白要做什麼了。
第四步：媽媽拉著孩子的手，就可以直接去洗漱間洗手，然後來到飯桌前。
整個過程，簡潔而有序。家長並沒有用過多的話去下達指令，而孩子也把注意力放在洗手和去吃飯上來。
請家長想想看，如果你平時和萌萌媽媽一樣，在離孩子很遠的地方去下達指令的話，會讓孩子從玩兒中轉移注意力嗎？如果你來到孩子身邊，靜觀一會兒，在等待中讓孩子感覺你的存在，是不是效果會更好一些？當孩子和你目光對視時，此時親子溝通便真正達成了，孩子的注意力自然會放在你的指令上，在你的引領下，一切便簡單了。
拓展思考
家長想要求孩子做某事時，一定要學會管住自己的嘴，用不著絮絮叨叨，也用不著大動肝火，只需要心平氣和地來到孩子身邊，讓孩子把手裡的事做完即可。因為幼兒集中注意力做事時，其注意力一般只會持續幾分鐘。如果你不來到孩子身邊等待，會發現寶寶從對一件玩具的注意上很快轉移到另一件玩具上面，或者轉移到對另一件事的專註上。總之，不會轉移到你的指令上來。
場景描述
這是一個周二的早晨。牛牛，男孩兒，四歲。鬧鈴響後，孩子在床上雖然坐起來，但是迷迷糊糊，不想穿衣服。
媽媽：「牛牛，不要磨蹭了，快點穿衣服，衣服就在你床頭枕頭邊，你快點啊，穿好後下地小便，然後洗漱。一定要快，不然吃飯晚了，你要遲到的。」
牛牛表現：坐了一會兒，又躺下了，但是沒有睡。
媽媽在廚房忙碌著，為一家人準備早餐。等了一會兒，見孩子沒有動靜，又大聲催促著。
媽媽：「牛牛，你聽到媽媽的話沒有？怎麼還不快點穿衣服下地？你這麼大了，還要我天天這樣催促你，你煩不煩！」
牛牛表現：聽到媽媽的話，磨磨蹭蹭地又坐起來，心情不是很好，但是他仍沒有穿衣服，反而拿起一件玩具在玩耍。
媽媽又等了半天，仍不見孩子從臥室里出來，放下手中的活兒，急匆匆地來到臥室，當他看到兒子竟然坐在床上玩玩具，並且沒有把睡衣脫掉，換上衣服。這時火冒三丈。
媽媽：「小兔崽子，你真是我的活祖宗，你每天都樣子，你讓我說你什麼好。如果你再這樣磨蹭，不僅你去幼兒園會遲到，我們上班也會遲到的。來！伸出手，我給你穿衣服，快點！」
媽媽幫助牛牛把衣服匆忙穿上，拉起孩子的手，邊拖帶拽，氣凶凶地來到衛生間，盯著孩子上完廁所，洗漱完，又趕著孩子來到飯桌前。
場景分析
牛牛媽媽下達指令時的位置：第一次在廚房邊張羅早餐邊下達，第二次也在廚房，第三次來到臥室。
下面我們看看小龍對媽媽指令的理解：
第一次指令後果：孩子面對穿衣服、下地、小便、洗漱、吃飯這麼多件小事，不知道該選擇做哪件，在沒有秩序感培養的情況下，孩子完全找不到做事目標。
第二次指令後果：孩子把穿衣服和媽媽認為自己煩聯繫起來了，他對媽媽說自己很煩，還是比較敏感的，同時這句話也引起了孩子情緒上的不快。在執行指令與否的問題上，此時孩子比較猶豫，想穿又不想穿。正在這時孩子發現了玩具，馬上眼前一亮，不快瞬間消失，把注意力轉移到玩具上來，於是便專注於玩玩具了。
第三次指令後果：面對氣勢洶洶的媽媽，牛牛這下害怕了，在媽媽的強迫下，他不得不順從。
牛牛媽媽做法對孩子的影響：
由於指令沒有明確的目標指向，雖然媽媽的意思是讓孩子起床穿衣下地，但是表達中卻把事件無限擴大化了，這樣形容使孩子在理解指令上就造成困難，不知道該優先干哪一件事情。同時由於家長對孩子有負面評價語言，引起了孩子在情緒上的不快，無形中產生了心理反抗情緒。
儘管牛牛最後也順從於媽媽的指令，但這是在媽媽所製造的高壓和強迫之下進行，一旦解除這種壓力，孩子便會把媽媽的指令當作耳旁風，這對孩子建立良好的生活秩序感，埋下了很大的隱患。
