文/朱新娜
閱讀達人、果殼閱讀《生活習慣簡史》策劃
過來人都懂，中年老母親的噩夢不是白天被老闆罵，也不是加班到深夜，而是扛著不睡的娃眼巴巴地說：「媽媽，再讀一遍！」
每到這個時候都得靠默念幾十遍「親生的」才能確保舉止得體的媽媽們，這回可以換詞兒了：我們每天當半個小時的復讀機，就能讓孩子更聰明。
兒童靠反覆閱讀學習
英國的心理學家通過對3歲孩子的閱讀行為進行研究發現，孩子們從反覆閱讀同一本書中學習新詞彙、新概念的速度，比在閱讀新書中遇到相同的單詞時更快。也就是說，讀同一本書可以幫助孩子更快地學習新的詞彙、句子結構、修辭1。
三歲的時候，我們在書展。
對此我深有體會。
我和兒子從不到兩歲開始親子共讀，三歲前，我們反覆閱讀的書不超過10本。三歲之後，我們又用了差不多半年的時間，每天讀岩村和朗老鼠系列。
圖說：岩村和朗《十四隻老鼠》是一套極好的繪本，飽含極豐富的自然觀察、家族生活體驗。14隻老鼠三代同堂，他們採摘、打水、燒飯，每隻老鼠都承擔著對家庭的責任，更難得的是，岩村和朗對於物種的描摹也全是寫實的。
起初讀的時候，兒子可能只是泛泛地聽，再讀幾次，他就會發現一些有意思的情節：
比如他會突然發現老鼠妹妹哭了，可是為什麼哭呢？原來在前一頁她摔倒了，後來發生什麼了呢？啊，老鼠哥哥把老鼠妹妹背回家……小朋友會從畫面上讀出故事的開始、發展、衝突和結局。
圖說：妹妹哭了
一遍一遍地閱讀，我倆討論的話題變得越來越豐富。隨著對故事的熟悉和對人物的了解，兒子會時不時注意和發現新的細節，他的理解也會加深。
這並非個人的經驗，而是普遍的現象。學齡前甚至小學低年級的孩子，遇到喜愛的書本，就是傾向於讓父母一遍又一遍地講。
重複，是成長的一種需求，對於孩子來說，看似相同的行為，總是有著細微的差別，同樣具有創造性。也有研究顯示：孩子們在重讀的過程中，對問題的反應會變得複雜多樣，他們也會做出更多的思考、聯想、判斷和評論2。
利用重讀的機會進行閱讀訓練
也就是說，作為「智能復讀機」的老母親，完全有機會施展本領，教孩子一些閱讀的基本技巧：
比如，在選擇孩子喜歡的書之後：
第一次，側重通讀，讓孩子做一名在書中尋找寶藏的探險家，這樣做的目的是保持孩子的參與度；
第二次，側重人物說的話做的事，目的是幫孩子理解故事情節；
第三次，只讀畫面，目的是讓孩子了解事物先後發生的順序；
第四次，側重引導孩子關注畫面的細節，以及這些細節和整體的關係，目的是幫助孩子學會總結——這條原則對閱讀非虛構類圖書尤其適用；
……
你總是變換策略，孩子總能在書中找到新的感受。如果你們「復讀」的是故事書，你還可以每次變換不同的互動問題：
1、 角色——這個故事裡都有誰呀？
2、 地點——故事發生在哪裡？
3、 事件——故事中發生了什麼？
4、 結局——故事是怎麼結束的？
5、 你最喜歡的部分是什麼？
孩子必須學的閱讀原則
雖說「無為而治」的閱讀也沒什麼不好，但是我們必須意識到，很多我們概念里的常識，孩子其實是不懂的。一些基本的閱讀原則，孩子是必須要掌握的，比如：
1、 讀一本書要從左往右
2、 讀一本書要從上往下讀
3、 媽媽在讀文字的時候，孩子有沒有找到與之相對應圖片
4、 孩子的閱讀是不是流暢
5、 能不能和別的小朋友分享這個故事
我們甚至可以製作一些工作表格，根據自家孩子的情況，一起檢查我們是不是做到了：
孩子其實是渴望運用已學會的知識和閱讀技巧來獲得滿足感的，重複閱讀恰巧能滿足這種需求。
如果在幼兒園或者小學，全班小朋友都能重複閱讀同一本書的話，他們會有共同的話題，共同的榜樣，這就類似大人的談資。
先學會閱讀本身
長期的重複閱讀，對孩子有著潤物細無聲的好處——你會發現，慢慢的孩子的注意力變好了，表達能力變好了，總結歸納能力變強了，對句子的組織變好了。
我兒子有的時候會突然冒出一些我們從未在生活中使用過的句式：比如，我的肚子是食物的公路；比如，我從遙遠的地方搬來了一些玩具；再比如，這個大的球是地球，這個小的是月球，月球繞著地球轉。
我們這一代人，從小到大從未接受過成體系、有標準的閱讀訓練，所以天然的認為閱讀就是多讀。但對於小孩子來說，這其實是下一個年齡段要解決的問題。
在利用閱讀學習之前，孩子們先要學會閱讀本身。先做的learn to read（學會閱讀），才能read to learn（通過閱讀來學習）。因此，每個孩子都應該早點學習閱讀技巧，比那些拔苗助長的培訓班靠譜多了。
參考文獻
1、Front Psychol. 2011; 2: 17.；Jessica S. Horst,Kelly L. Parsons, and Natasha M. Bryan，Get the Story Straight: Contextual Repetition Promotes Word Learningfrom Storybooks；
