"幼兒教育位於整個教育鏈條的最前端，這一時期也是孩子智力發育的「超黃金」階段。幼兒園作為這一時期與家庭教育同等重要的學校教育的承擔者，也擔起了開發孩子的潛能的重任。
那麼說到當下的國際幼教體系，就不得不提到四大國際主流兒童教育理念：蒙特梭利（蒙氏）、瑞吉歐、華德福和高瞻。
四種教育理念的共同點
1、它們的教育願景都是幫助和激發兒童實現自己在智力、創造力和社會中人的所有潛力。
2、在教育過程中，兒童都被視為自身發展的創作者，他們的發展過程是自然的、充滿活力的，自我導向的。
3、家庭教育和家校聯繫在這三種模式中都非常受到重視。
4、兒童的學習評估不是通過考試得來。
當然它們的不同之處也非常多
包括教育準則、教育策略和教育大綱等
四種課程的不同點
四大教育理念的PK
蒙特梭利（Montessori）「觀察」特色明顯的蒙特梭利
「蒙特梭利」可能算是最為大家熟知的一種教育理念了，它起源於義大利，以創始人瑪利亞·蒙特梭利命名。蒙特梭利園普遍注重培養孩子的學習能力和學習習慣，它希望通過營造環境，挖掘孩子的內在力量，從而達到自我學習的目標。
蒙氏理念倡導孩子的早期教育應該以感官訓練為主，學校應為兒童設計量身定做的專屬環境。
典型蒙特梭利教室
教師引導兒童學習，並且為兒童提供環境支持，使兒童處於一個樂於學習的環境中。兒童是不按年齡分組活動，而是混齡活動。
蒙特梭利的教學內容以教具的種類來分，分為五大領域：日常生活教育、感官教育、語言教育 、數學教育、自然人文教育。
1､有準備的環境：蒙氏教育很看重環境的布置，它有美觀、實用的生活設備和教具，希望給孩子有規律、有秩序、像家一樣，並能激發孩子進行自主活動的環境。
2､「追隨孩子」多觀察少干預，培養孩子獨立性課堂中的老師除了在做必要的教學活動時，大多時候是以觀察者的身份來陪伴孩子，讓孩子擁有自主能動的活動權利，對孩子做最低限度的干預。
3､平衡「自由」與「規則」：蒙特梭利曾說過：「建立在規則上的自由，才是真正的自由。」蒙氏園給予孩子的自由，並不是隨心所欲的，他們同樣注重紀律與規則的培養。
4､注重社會性的培養：蒙特梭利非常注重培養兒童的集體觀念，這一點很好的體現在混齡班的設置上。
對蒙特梭利的評價：
蒙特梭利的教學培養了兒童獨立自主的操作能力，培養兒童專注力；混齡活動這一教學方法，為幼兒社會化提供了良好的社會環境。
但蒙特梭利理念在一定程度上限制了兒童天性的釋放和社交能力的提高。在藝術教育課程方面，尤其看重藝術的工具價值，這並不利於兒童的創造力的培養。此外，蒙氏過分強調了事物的真實性，忽視了想像的價值。
瑞吉歐（Reggio Emilia ）「一切都聽孩子的」瑞吉歐
自二十世紀六十年代以來，馬拉古齊和當地的幼教工作者一起興辦學前教育，形成了一套「獨特與革新的哲學和課程假設，學校組織方法以及壞境設計的原則」，即瑞吉歐•艾米里亞教育體系。
在《我們都是探索者：在城市環境中運用瑞吉歐原則開展教學》一書中，也詳細介紹了瑞吉歐的特點。
1、相信孩子有主動探索的願望和能力，以兒童為中心，以他們的興趣為出發點。
2､老師要和孩子一起「建構」認識。瑞吉歐的一大特點是尊重孩子，而且這種尊重會落到實地，放手讓孩子決定。
和蒙氏的「觀察者身份」不同，瑞吉歐的老師要在兒童自發的遊戲活動中，充當一個「引導者」。他們需要認同兒童的興趣，理解兒童的思維，並幫助兒童拓展其思考範圍。老師會通過不斷提問，來幫助孩子建立事物之間的聯繫，並將這些聯繫融匯成更為全面的認識框架。
3、相信「兒童有一百種語言」
瑞吉歐教室一角
瑞吉歐最著名的理論，就是「兒童的一百種語言」。他們認為，孩子們可以有許多種不同的形式來表達自己對事物的理解，每一種表達都應該被重視，以此保護孩子的好奇心。
具體來說，瑞吉歐鼓勵兒童使用多重符號系統（交流方式）進行表達，比如口語、繪畫、黏土、電線、塗色、手勢等等。鼓勵孩子們把文字、動作、圖象、繪畫、建築構造、雕塑、皮影戲、戲劇、音樂等都作為表達和探索的語言。
4､鼓勵孩子們接觸藝術與人文
瑞吉歐強調藝術培養，藝術教室里，有著各種各樣好玩的材料，樹葉、樹枝、松果、彩紙、布料、不同種類的紗布、扣子、珠字、絲帶、雞蛋托、藤蔓、石子……
老師會鼓勵孩子們進行創作，從中更好地觀察和了解孩子，並幫助他們提高思維能力。
5､課程以方案教學（Project）來進行
6､強調在情境與互動中學習
在瑞吉歐的理念里，舒適與豐富的環境非常關鍵。
他們會把環境當成孩子的另一位老師，把環境布置成孩子們真正喜歡的樣子。潼潼他們的教室里就有積木區、扮演區、圖書區、美工區、光影區，孩子們可以根據自己的興趣，在不同的區域裡探索。
對瑞吉歐的評價：
瑞吉歐是一種萌髮式課程，課程編寫是依據兒童的興趣和經驗。課程是以項目形式進行，兒童可以以任何形式來表達和展現他們的學習成果，教師需要接受藝術培訓和音樂培訓。
瑞吉歐的風格相對來說最為開放，沒有標準的課程安排，所有課程都來自於兒童的興趣和經歷。
貝迪堡秉承「讓每個孩子成為自信的學習者」的教學理念，緊跟國際教育發展的步伐，成功引進享譽全球的瑞吉歐課程，將其進行本土化，不斷優化，令它符合中國的文化與教育特點。充分尊重孩子的興趣與主動性，鼓勵孩子用「一百種語言」來表達與探索。貝迪堡憑藉雄厚的實力、超一流的環境設施、高標準的教師團隊，完美將瑞吉歐課程落實，使更多家庭無需走出國門，就能感受純正的瑞吉歐課程。
華德福（Waldorf ）注重規律性和儀式感的華德福
華德福教室一角
華德福是根基於魯道夫，史代納博士Rudolf Steiner自創的人智學，注重孩子的「身、心、靈」的成長與注重原始的、自然的情境與規律的、重複的教育原則。提倡「做中學」。藝術被整合到每一門課程中。主課教師會一直跟隨小朋友從幼兒階段到高中的學習。學習在沒有競爭的環境中進行。
華德福的教育理念崇尚「全人教育」，除了身體，更加重視孩子的心靈，非常崇尚自然，重視孩子的規律性和儀式感的培養。華德福教育將兒童的成長分為三個階段，每七歲為一個階段，針對不同階段來設置教學內容。學前教育更注重孩子通過模仿完成對世界的觀察、探索，小學教育注重體驗「美」，中學教育注重批判性思維的培養。
對華德福的評價：
華德福教學理念有利於兒童形成善良、感恩等美好品質，而且它本身對於本土化專業環境的要求不高，容易實現。但以目前「升學至上」的主流價值來看，要大眾廣泛接受華德福這樣一種「神聖化」教育理念，無疑是緣木求魚。
