在早期教育階段，孩子的識字問題一直是家長很關注的問題之一。
家長們之所以關注，是因為對一個孩子來說，識字量的多與寡在某種程度上關係到了未來的學習能力等。
所以，識字教育的重要性是毋庸置疑的，它最終的落腳點是孩子的最佳「識字」期是何時，換句話說，就是孩子到底應該在什麼時候開始識字比較好。
相信這是很多家長都想弄明白的一個問題。
在現實中，對孩子從何時起開始識字，由於教育理念的不同，家長們的看法並不一致。
一種觀點認為，孩子越早識字越好，順便把寫字也學會就更完美了。
持這種觀點的家長為數不少，他們一般很早就開始教孩子識字寫字了，更有甚者，在孩子連話還不會說的階段，就開始教孩子識字了。
他們教的方式也比較單一，主要採用一個字一個字來教孩子認字的方法，讓孩子強行把字的結構、拼音等熟記，生字卡片等是這些家長常用的識字教學工具之一。
目的也很明確：就是在短期內讓孩子掌握大量生字，不讓孩子輸在起跑線上。
另一種觀點則相反，不鼓勵過早讓孩子識字，更反對脫離生活實際和環境來教孩子識字。
秉持這一觀點的家長們認為，給孩子創設一個愉悅的識字氛圍、採用一個合理的識字方式等，識字效果遠勝於單一的、機械的識字教育方法。
就我而言，根據我的觀察和體驗，我更傾向於第二種觀點。
由於4~5歲是孩子形象思維發展得最好的年齡段，因此，在這個階段開始識字是最佳的。
在這裡，我們還需要擯棄一種錯誤的觀點：把孩子的記憶力等同於智力。這從一些家長喜歡讓孩子在客人面前展示古詩詞背誦就可見一斑。
中國沒有哪位家長不希望自己的孩子智力超群，但智力絕不僅僅只包括記憶力，還包括孩子的觀察力、理解力、想像力和創造力等。
而孩子的聰明與否，並不是體現在識字的多少，而應該體現在孩子與生俱來的想像力、創造力等是否得到了保護。
年齡小的孩子如果比同齡人識字多沒有什麼可值得羨慕的，這只不過表明孩子的記憶力好而已，並不等於智力就比常人出類拔萃。
要知道，孩子的想像力、創造力遠比機械識字重要的多。如果為了讓孩子多認兩個字，就把孩子的想像力等給磨滅了，怎麼想都是一件得不償失的事情。
漢字雖然是象形字，但畢竟是一個比較抽象的符號，如果機械地一個一個字來教孩子，用不了多久，孩子就會失去學習漢字的興趣。
在這一點上我是有很深的體會。
我沒有走先教女兒識字的這一步，而是讓她先從讀繪本、聽故事開始。這是一段妙趣橫生的探索旅程。
女兒在親子共讀繪本、聽故事中，慢慢地對書本進而讀書本中的文字產生了興趣。在興趣的驅使之下，女兒為了看懂書本，就會尋找各種途徑來認字。
在這種情況下，父母教孩子認字，是非常高效的，也是孩子記得最牢靠的，核心點是孩子是在閱讀興趣產生的基礎上識字的。
幾年過去了，我的女兒不僅認識了大量的漢字，還養成了濃厚的閱讀習慣。
有多少孩子在小時候本來已經開始對閱讀有興趣，但卻因為父母要求重點在識字上，最後僅存的那點閱讀興趣也被弄得煙消雲散了。
這是多麼可惜的一件事。
心理教育學家尹建莉曾經說過：
通過給孩子讀故事來讓孩子認字是好辦法，父母應該把注意力放到故事上，讀字只是順便而為，這樣才能培養兒童的閱讀興趣，才便於認字。如果注意力放在認字上，這樣的閱讀相當於學卡片認字，孩子自然反感。
最有效的識字辦法就是讓孩子在閱讀中去記憶，引導孩子從閱讀開始，如果孩子還小，可先從翻閱繪本和聽故事開始。
當有語言環境為基礎，慢慢地促進語言能力的發展，孩子自然而然就學會識字了，更重要的一點是孩子也養成了熱愛閱讀的習慣。
而不會像很多孩子識字不少，卻一直停留在不愛閱讀、淺閱讀的水平上。
從橫向來說，最好的識字過程一定來源於生活，在生活中識字，至少不會讓孩子對識字過程心生厭煩。
孩子識字的關鍵在於一個語言環境，如果把文字與環境割裂開來，只是為識字而識字，而不管這個字的具體使用環境，脫離了實際生活，那這種識字的效果就像水中的浮萍一樣根基不穩、飄忽不定。
識字的根本，不在於讓孩子機械地背生字卡片等，而是從實際生活體驗中識字。比如很多家長帶著孩子上街時，會教孩子先從看懂簡單的符號標誌開始認字，再逐步認路邊招牌上的字等。
家長把識字自然融進孩子的生活中，這種做法是值得提倡的。
從縱向來說，讓孩子識字是為更高層次、也是終其一生的閱讀習慣所服務的。
識字是一場馬拉松長跑，如果缺乏廣泛閱讀支撐的識字教育，註定是走不長遠的。具有廣泛閱讀的基礎，識字是水到渠成。
隨著孩子閱讀的深入，識字量也呈爆髮式的增長，這將進一步為孩子打開閱讀的大門。
家長有什麼樣的教育方式，就將教出什麼樣的孩子。
超前教育未必是好事，作為家長一定要把握好孩子的最佳「識字」期。
在識字這件事上，切忌不急不躁。畢竟，幫助孩子邁好每一步，才能讓孩子在未來走得更長遠，離人生的目標更近！
