你最想讓孩子擁有什麼品質？懂事？勇敢？學習好？孝順？......在眾多答案當中，「抗挫折能力」經常被家長所忽略，卻對孩子的發展至關重要。抗挫折能力就是孩子的心理承受能力，也稱為「逆商」，是指一個人面對逆境時的挫折承受能力與反逆境的能力。
逆商對一個人未來起著決定性的作用。怎樣培養孩子的逆商？
家庭教育是人生啟蒙
現在的孩子幾乎都是獨生子女，是家庭的中心。父母在精心呵護和關愛的同時，往往忽視孩子堅強意志的培養，因而孩子越來越嬌氣，承受挫折的能力越來越差：
小手指擦破點皮就號啕大哭，哄都哄不住；因為沒有被老師表揚就不願意上幼兒園；被小夥伴碰了一下就告狀或反擊，受不了一點兒委屈……甚至自殺的陰影也在逼近幼兒。根據世界衛生組織的統計數據，1999年中國5－14歲孩子自殺率是0.8/10萬。另據研究表明，懷有自殺企圖和慾念的孩子的比率達到了令人驚訝的程度。
家庭是人生啟蒙教育的第一站，父母是孩子的第一任老師。
雖然孩子在幼兒期經歷還淺，但也會遇到挫折，這時家長的態度如何，教育方式如何，將直接影響孩子對挫折的認識和適應能力。因而在家庭中對孩子進行挫折教育，正確引導和培養孩子抗挫折能力，對孩子的一生髮展具有深遠的意義。那麼父母如何對孩子進行挫折教育呢？
如何培養挫折教育
父母對孩子進行挫折教育，首先要從自身做起，樹立正確的挫折教育觀念。父母只有正確理解挫折教育，才能有效地對孩子施加影響，避免誤入歧途。
什麼是挫折
心理學告訴我們，挫折就是人在實現目標的活動中，在環境中遇到了無法克服的障礙和干擾而產生的一種心理現象，是人的需要或動機沒有得到滿足而產生的緊張情緒和情感刺激，是一種普遍存在的社會心理現象。它具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、消極、頹廢，從此一蹶不振或引起粗暴的消極對抗行為，還可能使某些意志薄弱者因此失去對生活的信心，造成嚴重的人身事故。另一方面，挫折給人以教益，使犯錯誤者認識錯誤，接受教訓；同時它能磨鍊人的意志，使其更加成熟、堅強，並激勵人發憤努力，從逆境中奮起。可見一個人所能承受的挫折感是有限度的，不能沒有，也不能太多。
有的父母只看到挫折的消極方面，擔心孩子經受挫折會吃苦，因而把孩子保護得嚴嚴實實的，什麼事情都替孩子包辦，不管孩子做得好不好，都誇他「你好棒」、「你真能幹」，久而久之，孩子就會認為什麼事都是很容易做的、理所當然的，不能正確認識自己，於是他們以自我為中心，一遇到不順心的事情就承受不了。有的父母則一味地看到挫折的激勵效能，把挫折教育等同於「吃苦教育」、競爭，人為地為孩子創設挫折的情境，故意給孩子吃點「苦頭」，拿孩子的短處與別人長處比較，說這是給孩子「挫折體驗」，讓他「增強心理承受能力」，卻不知這種做法傷害了孩子的自尊心，讓孩子習慣性地自我否定，在真正的挫折面前喪失勇氣。
挫折教育教什麼
如果父母認為挫折教育就是向孩子展示世事艱辛複雜困難的一面，就像一個故事所講的那樣：美國洛克菲勒集團創始人老約翰張開雙臂讓兒子到自己的懷抱里來，當兒子興高采烈地衝過去的時候，老約翰收回了手臂，告誡摔倒的兒子：在生活的道路上，什麼都可能發生；或者認為挫折教育就是「逆境鍛鍊」、「苦難教育」，告訴孩子生活不是一帆風順的，只有經過逆境、苦難和坎坷的洗禮才能成為成功的人。那你們就錯了。
我們都知道要培養孩子的IQ（智商，IntelligenceQuotient）和EQ（情商，EmotionalQuotient），但很少有人知道孩子在生活中也需要AQ。AQ是AdversityQuotient的英文簡稱，在我國一般被翻譯為挫折商、逆境商或逆境商數等。它是由美國心理學者保羅-史托茲（PaulG.Stoltz）在1997年首次正式提出的，用來指人們在逆境中或面對挫折產生的反應和處理能力。簡單說來它就是承受和戰勝挫折的能力。現在，AQ越來越被引起重視，一個人的成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素，在智商和情商差不多的情況下，挫折商對一個人的人格完善和人生成功起著決定性作用。
因此，挫折教育教給孩子的不是挫折，而是要教給孩子面對挫折的勇氣和積極的態度，承受挫折的能力，避免和減少不必要的傷害以及解決問題、戰勝困難的方法。
正如法國思想家盧梭在《愛彌爾》中所說的那樣：「人們只想到怎樣保護他們的孩子，這是不夠的。應該教他成人後怎樣保護自己，教他怎樣受得住命運的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼裡，教他在必要的時候，在冰島的冰天雪地里或者馬爾他島的灼熱的岩石上也能夠生活。你勞心費力地想使他不致死去，那是枉然，他終究是要死的……所以問題不在於防他死去，而在於教他如何生活。」
正確解讀幼兒的心理
在有了正確的挫折教育觀念之後，父母還要了解孩子。不了解孩子，就無法有的放矢地「對症下藥」。
幼兒遭受挫折的原因
幼兒有著和成人不同的心理世界，有的事情在成人眼中很小，在幼兒心中卻很大；有些成人覺得很嚴重的事情，也許並沒有在幼兒心中留下痕跡。幼兒遭受挫折既有來自外部的原因，也有其自身的原因。
外部原因
外部原因主要是指來自於幼兒生活息息相關的家庭和幼兒園的影響。
家長的文化素質、道德品質、價值觀念、教育方式、職業、閱歷，家庭的經濟狀況，家庭矛盾糾紛，家庭成員的健康狀況以及家庭的社會關係等，無不影響著每一個家庭成員的心理情緒。因而幼兒的心理挫折總是或多或少地打上了家庭的烙印。比如，親人的亡故會使幼兒產生強烈的傷感；父母間的衝突和婚變常常會讓幼兒孤獨恐慌、無所適從，甚至歸咎於自己；父母對孩子期望過高，讓孩子承受過大的壓力；父母過分溺愛或限制幼兒，施以簡單粗暴的教育方式……這些都會給幼兒的心靈投下陰影，造成創傷。因此，父母在注重孩子智力教育的同時，也應為孩子心理的健康發展創設良好的家庭環境。
3歲以後，幼兒園是孩子的主要生活場所。這時孩子離開父母，必須獨自面對各種問題，因而在與同伴、老師的互動過程中，不可避免地會遇到各種各樣的挫折。例如，適應集體生活碰到困難，與同伴交往遇到障礙，學習得不到教師的關注和肯定等等。作為父母，應該善於發現孩子的問題，及時與孩子和老師溝通，幫助孩子解決問題，渡過各個難關。
內部原因
內部原因主要是指由於幼兒個體的生理、心理以及能力等因素的阻礙和限制，使幼兒的需要得不到滿足，從而成為挫折的來源。譬如，幼兒可能會因為個子矮小、不漂亮、肥胖、身體素質不佳等因素自卑和受挫。特別是幼兒自我意識尚處在初步發展時期，不能很客觀地認識自己，往往依據別人的評價來看待自己。如果他過於自信，過高地估計自己的能力，對自己提出不切實際的要求，制訂過高的目標，一旦這些目標或期望無法達到，就可能產生強烈的挫折感。這也就是我們會發現「好孩子」和「乖孩子」往往更承受不了挫折的原因。因而，父母應謹慎地對孩子進行評價，根據孩子的實際情況，正確評價孩子的長處和不足。當孩子成功時，父母應給予他積極的評價，使他充滿信心，相信成功來自自己的力量。
幼兒遭受挫折之後的表現
