"常常有家長會察覺有的孩子明明小學的時候成績優異，但是步入初中卻表現出跟不上的情況，也有的孩子成績一般，但是努力學習，可上了初中成績甚至出現退步的現象。
是否有家長會困惑：什麼原因導致孩子跟不上，甚至成績下降？
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經表示：「為什麼有的孩子在年幼的時候聰明伶俐、理解力強、勤奮好問，而到了少年時期，卻出現智力下降，對知識的態度冷淡的現象，頭腦突然不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！」
最近同事小茹跟我抱怨，她女兒雅雅最近幾次考試都不理想，明明1、2年級的時候常常考100分，怎麼到四年級成績差距如此大。
於是，雅雅的爸爸開始檢查並且輔導孩子寫作業，以前雅雅的作業都是自己完成，小茹也很少檢查作業。
這一檢查，雅雅爸爸發現孩子存在很多問題，除了算式不規範、粗心、不用心這幾個孩子常犯的小毛病，最明顯的是雅雅理解力偏弱，很多題目不是不會做，而是看不懂題目的意思。
同樣是四年級的小朋友，我一個朋友的孩子小名則顯得輕鬆自如，平時學校的作業不到半小時就完成了，還經常有空餘的時間組織朋友玩足球、打籃球等。
聽他媽媽說，孩子在學校還經常給同學講題，有時候老師還會讓他充當班級小老師，給同學們講解。
我虛心地請教她如何把孩子教養怎麼好。
她想了想說：「其實也沒有什麼特別的，我平時工作也比較忙，不過在小名還小的時候，我一有空就陪孩子看書，他不認識字，我就給他講，後來他認字了，他就自己看，我也不敢肯定是不是因為他喜歡看書的原因。」
「有些學生不需要下太多的功夫在家庭作業上，不過他們的成績卻並不差。造成這種現象的原因並不完全是這些學生具備過人的才能。往往是由於他們擁有較好的閱讀能力，並且還可以推進智力才能的發展」——蘇霍姆林斯基
「閱讀」的媒介是語言符號，其內含有充裕的、凌駕於實際生活內容的活動，提高閱讀者的「語言系統」，同時可以讓他的「智力背景」更為雄厚，增強他們的思維能力及學習新知識的能力。
孩子的課外閱讀越多：他的語言積累就越豐富，當他學習的時候，積累的知識就會出來幫助他，讓他擁有較好的學習能力，而這種好的學習能力會讓他獲得成就感，有了成就感孩子就會更積極地學習，就會成為一個良性循環。
孩子的課外閱讀少：孩子的積累除了課堂上掌握知識以外，沒有其他途徑的補充，會導致孩子的語言積累蒼白，這會造成孩子學習能力偏低。
當所學的知識越來越難時，孩子就會顯得力不心，甚至孩子花費大量精力也沒有得到改善，這會讓孩子漸漸失去信心，從而逃避學習，甚至是厭煩學習。
家長常會看到有的孩子對學習越來越喜歡，成績也越來越好，而有的孩子漸漸不喜歡讀書，成績也越來越下降，這因為每個孩子的課外閱讀量不同導致的。
而來自一份統計的說明：在同樣的家庭經濟條件下，美國孩子的閱讀量是中國孩子的6倍；從閱讀的內容上來看，中國孩子閱讀最多的是教輔書，是為考試而閱讀。而對比閱讀的質量，中國孩子的閱讀多數是為了識字或者獲取一些信息而閱讀。
近些年學校開始倡導孩子的課外閱讀，也列出許多古今中外的著作清單，但並沒有引起太多的家長的重視，對很多家長來說課外閱讀更多地是讀跟語文課本有關的書籍，不知不覺家長就走進了閱讀的誤區。
閱讀需要誘惑
不少家長為了讓孩子讀書，強制關電視，直接要求孩子讀書，這反倒讓孩子厭煩閱讀，你越強迫他做什麼，他越排斥什麼。
如果你希望孩子主動閱讀，你可以嘗試誘惑他，可以抽出書中的情景來引起孩子讀書的慾望，讓孩子主動拿起書本。
閱讀分好壞
孩子在課外閱讀過程的一些做法是好的，而一些做法則是錯誤的，在《好媽媽勝過好老師》這本書中，羅列下面幾個方面：
少用口語，儘量用書面語
有時候家長怕孩子聽不懂，便慣用通俗的口語給孩子講故事，其實對孩子來說，一切詞彙都是嶄新的，因而無論是「讀」還是「講」對孩子來說都一樣的，所以在孩子識字的階段儘量採用書面語，這樣可以增加孩子的詞彙量。
好閱讀：在閱讀時，多採用書面語；錯誤的閱讀：在閱讀時，大量使用口語而拋開書面。
讀的語速要快
一個人的閱讀能力高低主要是理解、記憶、速度這三個方面，當孩子的閱讀達到「半自動化」的程度，才會掌握和吸收閱讀內容，有利於孩子的理解和記憶，但是慢慢讀卻會妨礙這種「半自動化」狀態的形成。
好閱讀：要求孩子閱讀速度快；錯誤的閱讀：讓孩子慢慢閱讀。
讀多少
當孩子讀完一本書，家長為了檢查他是否看進去，總喜歡對孩子說：「你給我講講這本書的內容。」
這樣會讓孩子顛倒讀書的興趣跟任務順序，不是因為有興趣讀書，而是因為任務才讀書，這樣會磨滅孩子的興趣。
好的閱讀在於讀了多少；錯誤的閱讀在於記了多少
漫畫不是書，是另一種形式的「電視」
漫畫、電視和電腦都是以圖像來吸引人，而「讀書」之所以優於「讀圖」在於文字是一種抽象的語言，不但促進孩子語言中樞的發展，還可以讓孩子主動吸收。而習慣於「讀圖」的孩子會習慣被動接受，不會主動吸收。
好的閱讀讓孩子讀讀字；錯誤的閱讀孩子讀圖。
什麼是「有用」的書
孩子學習語文，讀的書有大多跟語文課本有關係，但是很多課本內的文本讓孩子感到無聊，無法提起孩子對閱讀的興趣，部分家長甚至會認為課外書不利於孩子的學習，因此不讓孩子看課外書。
很多著名的學者、作家、科學家在談及他們早期的學習語文經歷時，都會提及他們曾經通過有大量的課外閱讀奠定了雄厚的文學基底。
「中國的教科書，不僅沒有收錄最好的文學，還採用零散的文字為核心，每課除了學幾個字，就是教導一點零碎的知識。我們讀《水滸》、《紅樓夢》《魯濱遜漂流記》一類的小說時，讀完第一節就迫不及待要讀第二節，不但從早晨讀到晚上，甚至從夜晚讀到天亮，覺得一口氣看完才會痛快。而零碎文字做中心的教科書沒有這種份量。」——陶行知
孩子通過閱讀大量的課外閱讀，對孩子的智力有一定的提升，改善孩子的學習情況，你是否贊同讓孩子多讀課外書？讓孩子擁有閱讀的好習慣，你覺得對孩子有什麼樣的幫助，你有什麼好的提議，不妨分享給我們。
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