嗨！我是蘋果媽媽，歡迎和我一起說說育兒那些事！
孩子是天生的學習者，可父母們為什麼總是在為如何讓孩子愛上學習而焦慮呢？孩子逐漸長大，學習能力卻在慢慢減弱甚至喪失，學習成了父母老師們的事，孩子只是被動地為了達成父母老師的願望而不得已而為之。學而不厭方能習得長遠，如何讓孩子愛上學習成了焦慮父母們的永恆話題。
鄰居女主人是某小學班主任，和她聊起現在很多孩子都厭倦學習，我個人表示不贊同小學階段的孩子回家有做不完的作業，然而鄰居以多年的教師身份用壓倒性態勢反駁我的觀點：成績就是靠刷題刷出來的，沒有大量的刷題沒有大量的日常作業，沒有刻苦學習哪裡來的好成績？
人是觀念的產物，如果將學習等同於課業成績，認為好成績是作業和刷題才能得到，那麼孩子有一天成績沒有達到預期，慣性思維會讓大家覺得是因為作業不夠多、刷題不夠多所以成績才不好，然後進入惡性循環，給孩子更多的作業更多的刷題，孩子更厭倦學習。我們希望孩子的未來是怎樣的？也許孩子現在刷的題學到的知識在人工智慧時代，分分就被人工智慧替代？那靠刷題刷出來的所謂好成績除了讓孩子精疲力盡厭惡學習以外，還有多少意義呢？
聊天無法再深入，我沉默不語。
在中國教育家、思想家陶行知先生看來，孩子就像幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長。同時，他認為「教育」是終生的教育，它應以「生活」為前提。教育和生活是同一過程，教育含於生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，
當教育以生活為前提，孩子的學習也應該是自然而然地發生的。那是不是就代表孩子們不需要認真學習了呢？不是的。我們試著站在孩子的角度來重新看待問題，觀念是否會有所鬆動呢？如果學習是輕鬆的、快樂的、好玩的又會是怎樣的場景呢？孩子們可以在生活中學習，在學習中成長，進而擁有終身學習的能力。
我們都曾是孩子，都曾是一個天生的學習者。我們是如何一步一步退化成思想僵化不願學習，軀體還在心卻已死的成年人的呢？
一是對孩子嬰幼兒時期教育的重要性缺乏認知，從祖輩那裡習得的養育方式，認為那麼小的孩子懂什麼；二是成人在思想和行為上的惰性，喜歡將孩子的教育委託給第三方，比如學校、培訓機構；三是教育的功利性，將學習等同於課業成績，將教育成了沒有「生活做中心」的死教育。
那麼作為父母，我們該如何做才能將生活與教育熔於一爐，讓自己的孩子愛上學習，還原那個"天生的學習者"呢？
我們先來了解一下「好奇心」，「好奇心」是人類的天性，它是個體學習的內在動力之一。孩子從出生那一刻起，無時無刻在用感官、動作探究和認知這個新奇的世界，正是通過這些探究行為，他們才能有選擇性地了解周圍事物，並逐漸積累大量的生活經驗。
請你閉上眼睛努力回想你嬰幼兒期的孩子，當他總是喜歡用手指去摳洞洞時（當然是指在安全範圍內探索）、當他拿著你的鑰匙去開門鎖時、當他把乾淨整齊的抽屜翻個遍時你是怎麼做的呢？作為父母，在這種時候正是保護孩子好奇心的最佳時機，儘可能創設滿足孩子好奇心的環境條件，把「好奇心」引向強烈的智力活動。比如：
在我家二寶喜歡摳洞洞時，我會為他準備一些立體繪本和洞洞書，和他玩「媽媽的眼睛通過洞洞找寶寶」的遊戲，同時用語言強化和引導他：「媽媽用眼睛通過洞洞，看到了對面的寶寶。」
當他對門鎖感興趣時，我會很配合的給他鑰匙，陪著他研究鑰匙是怎麼打開門鎖的，同時用語言強化和引導他：「鑰匙插進去，往左轉一轉，門打開了。往右轉一轉，門鎖上了。」
當他對抽屜感興趣時，我會在抽屜里放些足夠他忙活的柔軟枕套和小衣服，當他從抽屜里拿出來、放進去的過程中我會用語言強化和引導他：「寶寶把抽屜打開了，把衣服拿出來，寶寶把衣服放進去，抽屜關上了。」……
就是這樣的生活小細節，在保護了寶寶的好奇心的同時，也給他做了語言、空間、因果等的啟蒙教育。
孩子是天生的哲學家，當他們再長大一點，會把摳洞洞這些初級小兒科慢慢提升到語言層面，纏著你問各種問題：「我是誰？」「我從哪裡來？」比如下面這段我稱之為「大寶的十萬個為什麼」：
「媽媽，為什麼我是姐姐呢？」
-「你是媽媽第一個生出來的寶寶。」
「我為什麼是第一個生出來的？而不是弟弟呢？」
-「哦，你那個時候特別想媽媽，你就在醫生阿姨的幫助下通過寶寶出生通道到媽媽身邊了。」
「是切出來的？」
- 「沒有切」
「那是剪刀剪出來的？」涵寶用手比劃️
-「沒有剪，媽媽身體好，加上你很配合，你和媽媽一起努力，1-2-3你就從寶寶出生通道出來啦。」
「真好玩媽媽，我還要再玩一次123的遊戲。」
-「好的」
我認為孩子有權知道她是媽媽生出來的，而不是忽悠她「從垃圾堆里撿來的、從石頭縫裡磞出來的」。這即是尊重孩子，也是在培養孩子的認知和思辨能力。
仔細觀察，其實你的孩子都曾有十萬個為什麼等著你：天空為什麼會下雨？太陽到哪裡去了？媽媽為什麼要上班？……這就是他們的哲思之旅，是他們探究這個世界的方式。作為父母，我們需要認真對待，如果孩子的這些探究行為能夠得到不斷強化和滿足，將會為他們成為終身學習者奠定基礎。
