孩子幼兒園班上有個小女生特別愛哭，從小班開始，一開學就得哭至少一個月，現在上大班了還是一樣。每天去送孩子上學，就看到她一邊抹眼淚，一邊哭著喊媽媽。
小女孩嬌嬌弱弱的，長得很漂亮，但就是顯得怯生生的樣子。有一次學校組織春季運動會，每兩個小朋友一組，分別站在兩邊用肚子頂著一個籃球，側著身子把籃球從一邊頂到另一邊放在框里算贏，這項運動意在考驗孩子的合作能力。
輪到這個小女孩了，她和一個小男生一組，快開始的時候小女孩「哇」的一聲哭了起來，一邊哭一邊說：「我不會，我做不到的……」
旁邊有家長看到小女孩這樣，低聲議論著小女孩太嬌氣了，心理很脆弱。可是孩子的家長倒在一邊很淡定，仿佛已經習慣了女孩的這種狀態。
這時候我看到跟她一組的小男孩拉著她的手似乎在安慰她，旁邊的老師也跟她說重在參與之類的話，就這樣，小女孩竟然就這樣哭著跟小男孩一起完成了這項運動。
小女孩完成了回到座位上的時候，她的媽媽高興地誇獎她：「依依你真棒！」小女孩吸著鼻子，眼淚還沒幹，但是接下來的活動，她都沒有哭，積極參加並堅持完成了。
在大人的意識里，愛哭、愛發脾氣，遇到稍微有一點難度的事情就說自己不會，這就是標準的沒有信心、脆弱、抗挫折能力差的體現，難道真的是這樣嗎？
心理學上有一個詞叫「Riehardson」，翻譯成中文的意思是「心理彈性」，百度來搜索這個詞語，出來的解釋是：
「主體對外界變化了的環境的心理及行為上的反應狀態。該狀態是一種動態形式，有其伸縮空間，它隨著環境變化而變化，並在變化中達到對環境的動態調控和適應。」
什麼意思呢？簡單來說，彈簧有一個特點，就是能夠承受很重的壓力，等壓力解除後，又回彈到原來沒有承受壓力之前的狀態。把這個詞運用到人類身上，就是指我們人的心理就像是一根彈簧一樣，面對壓力、挫折的時候，我們要判斷這根「彈簧」是否健康，並不是看它能否保持「強直不彎」，而是要看它的「回彈力」如何。
比如上面說的那個叫依依的小女孩，看似承受不了壓力，可是實際上哭只是她表達自己負面情緒的一種方式，此時的她並不是抗挫折能力不強，而是她的「心理彈簧」彎曲了，是人遇到困難和挫折時非常正常的一種反應。
真正抗挫折能力差、沒有自信心的孩子，有可能遇到她當時遇到的那種情況，直接就會哭著放棄，而不是哭著完成。依依雖然當時覺得當前的任務很困難，但還是很快發揮了她「心理彈簧」的回彈力，快速適應了壓力和逆境，堅持完成了任務。
我上學的時候班上有一個女孩，性格非常文靜，可是卻常常會想起之前發生在自己身上的糗事，然後一個人懊惱地唉聲嘆氣。比如曾經有一次下雪天她不小心摔了一跤，正好當時很多認識的同學從身邊經過，她就覺得自己在眾人面前出了大糗，過後也常常想起那件事，然後反覆問我們：「你說當時我鬧的這些笑話，別人一定都還記得吧，見了我的面肯定又會提起來嘲笑我吧？我現在想想都覺得自己好笨，怎麼當時就犯那麼低級的錯誤呢？」
很顯然她就是個心理彈性差的人，總覺得別人會記得發生在自己身上的那些糗事，陷入非常焦慮、煩躁的情緒中無法自拔，沒有學會如何有效、健康地處理這些情緒，反而總是陷於一種失去彈性的模式——不斷言語來確認、不斷向外尋求保證來消除暫時的不安全感。
跟她這種情況相反的是，如果是一個心理彈性好的人，在遇到跟她一樣糗事的時候，也許當時會覺得很丟人，但很快就會進行自我安慰：「管他笑話不笑話呢，反正事情過了就過了，大家都這麼忙，誰還會記得發生在別人身上的事呢？再說了，就是記得又能怎麼樣，誰還能沒出過糗不成？」
想想我們每個人似乎都有心理彈簧彎曲的時候，這是人的正常反應，有的人 「回彈力」好，很快就會調整心態，從消極經歷中恢復過來，並且有靈活的適應外界多變環境的能力；而有的人「回彈力」不是立馬就能表現出來的，可能需要時間讓他來療愈。
比如我家老二今年四歲特別喜歡武術，前幾天給他報了武術班，教練交待他回家之後要多多練習，十分聽教練話的他回來就督促我讓我幫助他練基本功。在練習側手翻的時候，性子急的他怎麼也掌握不住要領，有時候練著就挫折地發脾氣，往地上一坐賭氣地說：「哼！我不練了，我怎麼也練不會！」可是坐一會兒之後，自己就又站起來開始練習。沒過幾天就掌握了側手翻的要領，由最初的動作分解，到一氣呵成了。
所以更多時候遇到困難並不是孩子有玻璃心，而是家長有玻璃心。孩子表現出一些挫敗和難過的情緒，家長就認為孩子抗挫折能力差，無法堅持下去，有些不理解孩子情緒的家長，就會給孩子貼上「不行」或者「太脆弱」的標籤，給孩子形成心理暗示，讓孩子以為自己就是一個脆弱的人，甚至有些不願意勉強孩子的家長，索性就勸孩子放棄了。
父母千萬不要根據孩子一時的情緒反應就給孩子貼負面標籤，一定要多給孩子一些時間去成長和適應，也要多維度地判斷孩子的行為和思想。
