"來源 | 杭州市澎博幼兒園
萬能工匠從進入澎博幼兒園開始，逐漸成為澎博芽兒們的好玩伴。在戶外遊戲中，孩子們會自己尋找適合的材料將散落的萬能工匠組合起來。新學期開始，孩子們對萬能工匠的興趣也更加濃厚。隨著混齡晨間遊戲的開展，大班幼兒逐漸和中班幼兒熱絡起來。
首次嘗試 問題多
在混齡遊戲中，中班的彬彬來到了萬能工匠區，和好朋友一起研究玩法，但是因為沒有前期經驗，不知道萬能工匠怎麼搭，不一會兒就玩膩了。這時一旁大班的雨欣來到了萬能工匠對彬彬說：「這裡不是這樣玩的哦，兩隻腳應該這樣跳。」
在大姐姐的指導下，彬彬初步學會了「跳。」
但是這一切還沒有結束......
合作遊戲 玩法多
一個星期之後，彬彬又來到萬能工匠的區域。這次，他想要再嘗試一下大姐姐教他的遊戲。但是當他站在萬能工匠前面時，已經忘記上個星期是怎樣遊戲的了。於是彬彬找來了上星期教他遊戲的大姐姐雨欣。於是，他們一起用萬能工匠和跨欄玩跨跳的遊戲。在遊戲中，孩子們產生了很多不一樣的玩法，搭成小路走一走、變成跨欄跳一跳、壘壘高鑽一鑽等等。這時的遊戲變得有趣味起來，更多的孩子也被吸引過來一起遊戲。
設計圖紙 齊動腦
在上一次的遊戲中，大家對怎樣擺放萬能工匠有不同的想法，每次擺放時總有人提出不同的意見，再進行拖動重新擺放，這樣的循環過程太費時費力，於是孩子們想到了一個好方法：畫設計圖。經過討論後，孩子們把想做的萬能工匠圖紙畫出來，看著圖紙擺放。
經過激烈的討論，第一稿的萬能工匠設計圖出爐！這樣的方法不僅僅讓孩子們對遊戲玩法的更加熟悉，孩子們的語言發展和社會性發展也同時開始了。
「可可上次也參加我們的遊戲了，但是他今天沒有來！」彬彬說道。這時孩子們都注意到了因為是走動式晨間活動，有些孩子可能剛好請假，或者今天沒有選擇這個區域，那怎麼能讓這些孩子知道圖紙的意思呢？
「我們可以寫字！」「對呀！這樣他們就知道我們的圖紙的意思了！」「但是我不會寫很多字.....」「那我們可以畫呀！」於是第二稿的設計圖在孩子們的筆下誕生。
經過激烈的討論、圖紙的設計，孩子們在操場上遊戲、學習。萬能工匠像一枝隱藏在孩子頭腦中的畫筆,隨時隨地地將孩子們腦海中的形象用點線面的方式變成具象的實體。在這個過程中，孩子們的空間概念得到了培養，設計概念得到了鍛鍊。既是\"玩\"，也是對力學、數學、幾何學科等最直觀最感性的體驗。從單獨遊戲到協作遊戲，孩子們的合作意識增強了；從首次嘗試的唯唯諾諾到設計圖紙的暢所欲言，孩子的表達能力提高了；從認識萬能工匠的配件到自由搭建，孩子們在建構的過程中，實現了他們的發現與創造。萬能奇趣變，萬能工匠，為澎博芽兒的成長提供了無限可能。希望在今後的遊戲中，孩子們都能夠進行深度的學習，挖掘遊戲中的「寶藏」。
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