兒童易發脾氣，摔東西，打人，是一種比較常見的現象，形成的原因是比較複雜的。主要有生理性因素（是否基因影響，是否鉛中毒等），家庭環境因素，和社會環境因素等影響，而5歲兒童受社會影響較小，所以家庭環境影響就顯得十分重要。
5歲是兒童良好行為習慣形成的關鍵時期，兒童行為形成的好壞直接影響其一生的發展，而學齡前期，家庭是幼兒的第一生活場所，父母則是幼兒的第一位教師，因此，父母的行為對兒童的影響是至關重要的。對於易發怒，富於攻擊性的兒童來說，父母應該注意以下幾點：
對於5歲兒童來說，他們是單純的，他們的人生只是剛剛幵始，對各種行為習慣的習得都是通過對他人的模仿而習得的，因此父母的榜樣作用，對兒童良好行為的形成起著潛移默化的影響。5歲兒童典型的心理特點是好模仿、思維具體形象、辨別是非的能力差，成人的各種語言和動作都是他們學習的榜樣，父母良好的行為能促進幼兒親社會行為的形成，父母不良的行為將有可能導致兒童問題行為的發生，而且兒童的模仿力非常的強，並帶有持續性，即當兒童看到了父母不良行為的時候，會記住他們的行為，並在數月後還能夠模仿出來。因此父母應該為兒童樹立一種良好的行為榜樣，努力控制自己的情緒和行為，凡事都要先冷靜一下，想想應該如何做才能處理好這個問題，要時刻意識到所謂生氣、暴躁是解決不了任何問題的，反而只會讓問題變得更加嚴重。父母對自己行為的控制，不僅能促進幼兒良好行為的發展，而且還能促進幼兒自控能力的發展，從而減少幼兒攻擊行為的發生。
家庭是孩子成長的搖籃，父母對問題解決方式的好壞對幼兒身心健康發展起著潛移默化的作用。家庭生活中，父母要時刻以民主、平等的方式解決一些問題，在對一些比較重大的事件做出決定的過程中，應該由家庭所有成員（包括孩子）一起協商後作出，因為在這一過程中，家庭成員之間，尤其是父母與子女之間，若建立了一種民主平等的關係，將有助於形成良好的家庭氛圍，利於事件的解決。
父母應該在適當的時候對兒童的行為給予適當的反應。當兒童出現攻擊行為表現的時候，父母應該先學會冷靜，不要立刻對兒童的這些行為進行干預，而應該先觀察兒童出現這一行為的主觀意圖是什麼，然後有針對性地對兒童的這些行為進行正確地評價和指導。而且父母應努力為兒童創造一個溫聲、和諧的家庭氛圍，使兒童始終保持一種輕鬆、愉悅的心理狀態，從而有利於兒童良好情緒情感的表達，也有利於兒童良好行為的產生，從而降低兒童攻擊行為的發生率。
在家庭生活中，父母應該扮演好各自的角色。首先，父母在對兒童進行教育的時候，應該先身體力行，對兒童要求的事情，自己就應該先做到，努力為兒童樹立一個良好的榜樣；其次，在對兒童教育教養的過程中，父母應該立場一致，共同找出適合兒童的管教方式，而不應該一個唱白臉，一個唱紅臉；最後，父母的管教方式不應該一成不變，而應該根據兒童的發展和需要進行適當地調整。
兒童是一個獨立的個體，他們在成長的過程中也需要獨立地空間，他們需要自己獨立地去解決一些問題，獨立地去做一些決定。父母不應該把自己的想法強加於孩子的身上，而是應該讓孩子首先表達出自己的想法，父母再與孩子共同探討他們想法的合理性與正確性，如果孩子的想法是正確的，並且可以由孩子獨立完成，那麼父母應該放手讓孩子自已去做。反之，如果孩子的想法有偏差，父母應及時糾正，並給孩子提出合理的建議，指導孩子或讓孩子獨立完成某一事件。
對於5歲兒童來說，正是身體和心理發展的關鍵時期，因此，家長應該多與兒童進行交流與溝通，了解自己的孩子在幼兒園一日的生活是如何渡過的，有沒有什麼高興的事情或不高興的事情等等，在這種相互交流與溝通中，不僅會使兒童感受到父母對他們的關心，增加父母與子女之間的感情，而且父母還能通過交流發現兒童存在的潛在行為問題，並給予兒童以有效地指導。在指導的過程中，首先，父母要學會傾聽。傾聽是和孩子有效溝通的關鍵。不會或者不知道傾聽，也就不知道孩子到底是怎麼想的，都不知道孩子心理在想什麼，又怎麼能進行溝通呢？
因此，當兒童出現問題的時候，不能一味的埋怨兒童的這種不對的行為，而要先聽聽孩子是怎麼想的，比如他為什麼會打媽媽，其起因是什麼，然後幫助他分析這樣的行為會帶來什麼後果；其次，父母要根據孩子的理解水平，耐心細緻地跟他講道理，通過簡潔的語言使孩子發現自己的錯誤；同時，在與兒童交流的過程中，儘量避免使用「不准」、「不許」等具有否定意義的詞語，而要從正面進行引導，對他們的不良行為避免批評引導，而應該直接告訴他：你應該怎麼做。比如孩子今天在幼兒園玩玩具的過程中，搶了別的小朋友的玩具，這時父母應該告訴他搶別的小朋友的玩具是不對的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭搶吵鬧是不對的。
