前幾天早上，在一家幼兒園門口，孩子們正陸續走進教室，正讀小班的瑩瑩卻趴在媽媽懷裡大哭，怎麼也不肯進學校。媽媽說，從起床到現在，瑩瑩一直挺高興，但是一到幼兒園門口就變成這樣了。 等瑩瑩不哭了，媽媽詳細問了問才知道，原來瑩瑩昨天因為吃飯慢被老師批評了。 「天冷了，老師怕孩子們吃得太慢，飯涼了容易肚子疼，所以催了兩句。沒想到孩子記在心裡了。」 無獨有偶，在另一個幼兒園上學的千千也發生了類似的情況。平時都能早起上學的，這天卻情緒低落，不想去幼兒園了。爺爺把他送到幼兒園了，他還抱著校門口的柱子不願意進去。 千千嘟囔著說，昨天上課時被老師批評了，當時所有小朋友都看著他，他也拿不到小紅花了。孩子描述得不清不楚的，爺爺也很擔心，以為是老師呵斥嚴重了，就氣勢洶洶地跑去找老師理論。 原來是上課時，千千不好好坐在座位上，到處亂跑，還打擾其他小朋友。老師就批評了他幾句，並罰站了幾分鐘。看著爺爺氣鼓鼓地走了，老師感慨道：現在的家長和孩子，怎麼都受不了一點批評了！ 「是啊，現在的孩子怎麼了？為什麼對一句批評有如此激烈的反應，難道真的像很多人說的那樣，被誇大的孩子都太脆弱麼？」 能被老師批評， 是一種幸福！ 能被老師批評，是做學生的幸福。當時不理解也無法認同。但等到自己從事教育行業，才明白這句話的真諦。不懂的話，先來看看墨子和耕柱子的這則小故事。 在《墨子怒耕柱子》中講到，墨子對他的門上耕柱子感到生氣，耕柱子說：「我沒有比別人好的地方嗎？老師為什麼只對我生氣？」 墨子說：「假如我要上太行山去，用一匹好馬或一頭牛來駕車，你覺得是要鞭策馬，還是要鞭策牛呢？」 耕柱子說：「那我當然鞭打好馬了。」 墨子說：「為什麼要鞭打好馬呢？」 耕柱子說：「馬兒跑得快才值得鞭策。」 墨子說：「我也認為你值得我鞭策，所以才生氣啊！」 耕柱子幡然醒悟，虛心地接受了墨子的批評。 家長有望子成龍望女成鳳的夢想，老師也有恨鐵不成鋼的失意。正是因為老師對孩子是用心的，期待孩子更好，才會扮黑臉批評孩子，而那些不管孩子，不聞不問的冷暴力才是最可怕的教育。 有表揚，有批評，才是負責任的好老師！ 不犯錯的孩子是不存在的，正是因為他在犯錯的過程中，有人給出了正確的引導，甚至是 批評，他才能「改邪歸正」。 現在很多人推崇賞識教育，無論孩子做什麼，都是「你真棒！」「你太厲害了！」，把這 些話掛嘴邊，進行無原則的廉價的所謂「賞識」。那不是教育，而是在「哄孩子」！這樣做的後果，很容易導致孩子過度自我膨脹，認為自己做的一切都是對的，再 也無法接受一點批評意見，抗挫折能力幾乎為零。 其實孩子做了錯事，恰當的批評是非常必要的。幼兒園階段的孩子，正處於發展認知的時 期，開始認識自我與外界。這個時候，作為老師和家長，就該讓孩子知道哪個是對的，哪個是錯的，該批評的地方就要批評，該表揚的地方就表揚。這才是對孩子的 未來負責！而不是一味地溺愛，抱著他哄，這樣孩子永遠無法長大。 孩子在幼兒園被批評， 家長該怎麼應對？ 在幼兒園被老師批評了，看到孩子委屈兮兮地流眼淚，爸爸媽媽都很心疼，這也能理解。 但家長也要理解老師的苦心，沒有無緣無故的批評，總歸是孩子有了錯誤的行為才被批的。而且未來的道路還長，如果老師的一點批評都受不了，那孩子還怎麼面對 社會上更多的困難呢？ 家長要正確看待老師對孩子的批評 三部曲 1理解 老師的批評，是另一種愛的表達，也是促進孩子發展的一種手段。能意識到這點，家長心 態就會平和些，採取正確的方式去對待老師的批評。 一般情況下，家長安撫下被批評的孩子即可，如果要找老師溝通事情原委，應從事情本身 出發，真誠聆聽老師對孩子「錯誤」的分析，理解和尋找老師批評的價值。 當家長認為老師的批評對孩子造成一定的負面影響時，可以就自己認為不妥當的原因和老 師進行探討。如果老師是一個民主的教育者，會很樂意與家長交流，家長也能結合自己孩子的特點幫助老師了解什麼方法是最有效的。 2換位 站在老師的立場上去看孩子的「錯誤」，然後審視老師的「批評」，有助於家長理解老師的立場，理解老師的「苦心」，對於一些批評方式上的欠妥就能多一份寬容。想想自己在家裡面對一個娃的時候，都忍不住會對孩子大吼大叫。在幼兒園裡，老師要每天面對二十多個孩子，難免有失去耐心的時候。而且老師只是老師，不是孩子家長，不能事無巨細的關注每個孩子的內心。所以，我們不能要求老師像我們自己那樣對孩子。 3配合 作為家長，應該敢於接受孩子的「犯錯」，積極與老師配合，找出解決問題的方法。在認同老師的批評後，就要配合老師。有這樣一個反例，一個朋友的孩子被批評，回家哭著說沒有小紅花拿了，媽媽就哄著說：「寶寶不哭，那小紅花有什麼了不起的， 明天媽媽給你買上一堆。 」如此教育，不僅使老師的批評失去意義，與老師的教育背道而馳，更是在放縱孩子肆無忌憚地犯錯。