"這兩天，明明媽焦急的像熱鍋上的螞蟻，到處找輔導班，找名師給孩子輔導。原來，開學以來，明明媽發現孩子在課堂上非常容易走神，閱讀理解做的一塌糊塗，寫作文時拿起筆來想個開頭就得半個小時。
周圍人都很納悶，明明孩子很努力了，以前的學習成績也不錯，為什麼會出現這種現象？
這樣的孩子並不是少數，在教育界有個專有名詞：四年級滑坡。
「四年級滑坡」是由哈佛大學心理學家、教育研究院專家珍妮卡希爾提出。
通過對美國1000多所中小學生調查研究，
她發現了一個特別有意思的現象：
小學四年級往往成為一個孩子學習好壞的風水嶺。
四年級之後學習好的孩子有很大機率這一生的學業都會比較順利，
而四年級遇到學習困難的孩子往往在以後的學習中會一蹶不振。
這一現象在我們中國同樣也被許多野生教育專家發現了。
也許我們中國的孩子智慧啟蒙比美國早，
在坊間傳說中，中國孩子三年級以前的學習成績不重要。
三年級以後才是孩子們拉開差距的關鍵時刻。
三年級以前快樂成長，三年級以後習題海洋
成為了不少家長心中的教育戰略指南。
每每聽到有家長在接孩子的校園門口大談這樣的育兒經時
我的心裡就為他們的孩子捏了一把汗。
一顆小苗缺了水，而你卻硬要給他施肥。
家長們覺得自己給的是孩子最好的，
但只會加速小苗的枯萎。
那麼孩子們究竟怎麼了？
是什麼讓孩子們一天天拉開了差距？
讓我們回到珍妮卡希爾的研究中去，
四年級滑坡原本指的是：
四年級的孩子中會出現的越來越多閱讀障礙的孩子。
而這些孩子在接下來的一生中都會受到閱讀障礙的困擾，
其考上知名大學的機率要比喜歡閱讀的孩子低70%。
是的，決定孩子一生的不是各種練習冊，而是閱讀。
決定孩子一生閱讀習慣的，就是一年級。
一年級 孩子一生閱讀的起點
這個暑假，比天氣更熱的，
是各大城市的幼小銜接班。
家長們擔心孩子無法接受45分鐘的課堂時間，
擔心孩子無法從靈活的課堂轉換到傳統課堂。
卻很少有人注意到：
孩子們開學後面臨的最大挑戰來自於閱讀的徹底顛覆。
有許多家長自豪地告訴我，
我家孩子可愛讀書了，
常常在圖書館一待就是一下午拉都拉不出來。
可是事實上孩子們長期讀書的情況卻是另外一種景象。
有這樣的
這樣的
還有這樣的
孩子們要麼機械翻書，
挑選自己感興趣的圖片或者片段閱讀。
要麼逐字逐句認真閱讀，
回頭一問卻不知書中所云。
要麼乾脆無法進入圖書描繪的世界，昏昏欲睡。
為什麼我們的孩子進入小學後始終無法真正地進行高效率閱讀呢？
關於這一點，我們真不能完全埋怨孩子。
回想一下我們的孩子剛剛聽我們講故事的時候，
他們總是不厭其煩地要求父母一遍一遍講同一個故事。
即使孩子們已經能夠將整個故事倒背如流，
但是他們還是會要求父母繼續講下去。
孩子們這麼做，
就是為了能夠讓一個個漢字與詞組通過神經元與現實生活接起來。
這就是當他們聽到自己熟悉的詞彙時總是高興地手舞足蹈，
孩子們希望從故事裡聽到自己所感知的這個世界。
從而獲得安全感。
如果沒有正確的指導，直接把孩子們拋進文字的世界，
他們的內心將是這個樣子的。
事實上，絕大多數的父母就是這樣簡單粗暴地直接將孩子推入了書的海洋，
他們期待孩子們能夠通過量變引發質變。
而孩子們其實迷失在了一個個重疊的迷宮之中。
一位高中老師曾經向我們抱怨，
有許多高中學生竟然不知道西遊記中的大唐就是李白杜甫生活的大唐。
這其實也是許多孩子存在的共性問題：
無法將書本與生活相連接，
更無法將知識與知識相貫通。
書中的知識在孩子們的大腦中形成了一個個小水窪，
從小錯誤的閱讀習慣，
導致他們喪失了將知識匯聚在一起的能力。
朗讀才是最真情的陪伴
從前的讀書人，總是給人極端的印象。
要麼就是教條死板的書呆子，
要麼就是靈氣逼人的才子佳人。
同樣是詠經頌典，
林徽因寫下你是人間四月天，
而迂腐的孔乙己只能說出偷書不算偷。
這其中的差別，就在於家長對書本的指導與解讀。
美國閱讀與推廣專家吉姆崔利斯曾經將同樣一本故事書送給兩個班的學生。
其中一個班老師只負責發書，
而另外一個班，老師簡單的介紹了一下作者，
並講了一個關於作者的小故事。
結果，第一個班僅有4名學生讀完了書，
而第二個班有27名學生讀完了書。
如果您每天僅有10分鐘與孩子共處的時間，
那麼請用來給孩子朗讀。
27天，是人類習慣養成周期，
堅持給孩子朗讀，
用正確的方法給孩子導讀，
將會讓孩子養成受益一生的閱讀習慣。
關注小鯨讀書，我們將根據中國孩子的實際情況，定製適合中國孩子的書單。並且會對書做精準的導讀，讓家長重新愛上閱讀，讓孩子終生享受閱讀。
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