"之前發表了一篇文章《輿論勝了, 教育毀了, 孩子們還有將來嗎?》，很多網友發表了自己的意見，爭議頗大。一種觀點認為，老師應該有懲戒權，可以體罰學生；而另一種觀點認為，教育不該用體罰。我是贊同賦予老師懲戒權的人！
無論用什麼樣的手段，什麼樣的方法，都是為了把孩子教好，而「教好孩子」應該是所有家長和老師的目的。目的明確了，那就該考慮用什麼方法才行得通——是任其發展，不管不問；是給他不停的講道理，告訴他「學習的重要性」，告訴他「不好好學習的壞處」，做對了就讚揚他、鼓勵他，做錯了就批評他。有些孩子很自覺，不用家長老師操心，任其發展就能發展的很好；有些孩子可能講講就明白了，就知道是非了，就開始好好學習了。但是，另一部分呢？另一部分孩子，可能會覺得你絮叨，他聽不進去，那這種方法對他就沒有用處。教育，總要對症施藥，陰陽虛實，總要對症了才有效果。對於那些既不能任其發展，又不能用講道理去教育的孩子，對於那些讚揚鼓勵和批評都無效的孩子，自然就要用到「懲戒」了。
「切膚之痛」，老祖宗發明的這個詞非常好。知道痛了，就是有效果了，知道怎麼做會「痛」，怎麼做不會「痛」，自然而然就會選擇「不痛」的方向去做，也就達到了教育的目的。「懲戒」就是要讓孩子有這種「切膚之痛」，讓他通過這種「痛」去矯正自己的方向，做出正確的選擇。
賦予老師「懲戒權」不是說讓老師隨便打孩子，而是讓老師在「苦口婆心」無能為力之後，可以多一種教育孩子的方法和手段。教育，首先還是要講道理，怎麼講都不聽了，才會用到「懲戒」。我們應該相信，不會有哪個老師喪心病狂到「不問青紅皂白，上來就打」的，真有那樣的人，也不配做一名老師。
賦予老師「懲戒權」不是不管不問，對於懲戒的方式，要有一定的規範，哪裡可以打，哪裡不可以打，要規範清楚，對於懲戒的程度也要有一定的約束。做成一整套的懲戒規範，讓家長明白，讓老師清楚。
而懲戒的方法也不只是「打」這一種。可以罰寫，可以罰讀，可以罰站，可以罰跑，總之，只要是能促進孩子學好的，而又行之有效的方法，都可以嘗試。
究竟採用哪種方法去「懲戒」，這個應該是由老師自由決定的。有些老師可能不太喜歡「打」，而是喜歡「罰站」「罰跑」等；而有些老師可能覺得用戒尺「打板子」的方法更有效；當然，也可能有些老師覺得這些都不合適，覺得自己講道理，批評教育就可以讓孩子學好了。這是一個老師的自由，無論學校還是家長，都不該橫加干涉。當然了，更不能在事後說「你用的方法不合適」，並以此對老師進行處罰。
我始終認為，教育的主體是家長和老師，是直接管理孩子的人，不是校長，不是教導主任，更不是教育局長。只有在明確的範圍內充分放權給老師，讓老師充分發揮其教育孩子的能力，窮盡其教育的方法，才有可能教育好更多的孩子。這才是孩子的大幸，也是家長的大幸，更是國家、民族的大幸！放權給老師，讓老師放心大膽地去管理孩子，同時也要保護好老師，不能動不動就對老師進行追責。沒有保護的放權就是殘害，老師不能一邊殫精竭慮教育孩子，一邊還要防著學校、教育主管部門和家長的板子。給老師保護，就是給教育保護。認識不到這一點，做不到這一點，所有的「懲戒權」都是空談。
我們也不能忽視家長的看法，畢竟家長是孩子的家長，孩子是家長的孩子，老師、學校、教育主管部門終歸要在家長的授權下開展教育活動，進行「懲戒教育」。如果家長不同意，「懲戒權」也是無從談起的。但是，我們不能避免，有些家長對「懲戒教育」的不認可。我倒是有個不成熟的建議，對學生進行分班管理，一類班級是家長授權，可以按照懲戒規範進行懲戒教育的；另一類班級是不認可懲戒教育，嚴格杜絕懲戒教育的。這樣你好我好大家好，也就不會為是不是需要懲戒發生分歧了。
其實，我覺得懲戒在更多的時候只是一種威懾，讓孩子知道，有些事情是不能做的，做錯了是要承擔責任的，是要打板子的。有了這種威懾的存在，教育才能有尊嚴，才能真正朝著好的方向發展。
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