來源： 育見ParentLab
「快點，快點，都幾點啦，還不寫作業」。
在每個有學齡孩子的家庭里，這句口頭禪每天都要響起很多遍。我們曾經以為，催起床，催吃飯，催上學這些事情已經夠煩了，直到某天，我們開始催作業。
要不要做作業、做多少作業是老師說了算，但孩子是我們的，作為教育中不可缺席的參與者，我們家長心裡也總是犯嘀咕。
不少家長會羨慕歐美教育的寬鬆自由，但當看到BBC紀錄片里，中國數學老師驚艷英國課堂之後，似乎自己逼娃做習題又有了一些正當性。在有限的選擇空間中，無論是給娃買了重點小學學區房，還是早早送去國際幼兒園，我們總是在糾結，真的對孩子更好嗎？
糾結的不只是中國家長，在英國，就有父母抱怨學校的無家庭作業政策，而瑞典的家庭作業在歐盟國家中最少，也引發中產階級父母的不安與糾結。老父親老母親的心情，真的是可謂全球同冷暖了。
有人熱衷「推娃」、「雞娃」，也有人崇尚放養，還有家長會因為學校太多或太少去和學校理論，甚至推動立法。在這篇文章中，我們將通過育見美國團隊的採訪和研究，展示下美國家長是怎樣和作業相愛相殺的。
如果你只有二十秒，先看完這幾句：
1.家庭作業是做，還是不做，這個問題美國已經爭論了一百年
2.質量優秀，數量適宜，才是有意義的作業
3.讓孩子理解作業的目的，自我驅動
4.勞逸結合，玩耍和作業同樣重要
5.相信自己，給孩子找到最合適的選擇
搖擺不定的作業政策
美國今天的科技創新和文化繁榮，與這個國家重視教育的傳統息息相關，但與這個國家的家庭作業文化可能關係還真不大。來看歷史，在過去的一個世紀中，美國的教育政策對於家庭作業的觀點一直搖擺。
過去的40年中，關於作業的英語研究文獻多達5000篇，但對於家庭作業的意義，並沒有統一認識。
從20世紀初的「反作業」高峰，到上世紀60年代開始轉向，過去的幾十年中，義務教育階段學生作業量在漸漸增加。在這期間，教育界、學術界和家長中爭論的聲音一直沒停過。
贊成家庭作業的一方認為，家庭作業在學生的學業發展方面起到了關鍵、長期的作用。具體體現在，家長參與家庭作業，能從時間和經驗上培養起兒童對學習的正向信念，有助於養成良好的學習習慣，讓學生認識到努力的價值，發展起應對錯誤、困難和失誤的策略。
而反對的聲音也從未停過。有研究發現，家庭作業與學習能力之間的關聯並不清晰；尤其在小學低年級階段，作業對於學生的學業成就幾乎沒有任何貢獻，反而徒增父母與孩子之間的衝突，並且干擾了學生在藝術和體育等其他領域的發展。
此外，對勞工階層和低收入的父母而言，家庭作業更是一種額外的負擔，因為他們幾乎沒有資源和能力來幫助孩子。因此，反對者提出要減少家庭作業，甚至完全取消家庭作業。
北歐學者也觀察到了這樣的「不公平」，挪威的研究顯示，家庭作業對學生學業成就的影響存在階層差異：對優勢階層的孩子有明顯的促進作用，而對弱勢階層的孩子幾乎看不到促進作用。
他們的研究顯示，總體來看，家庭作業對學生學業成就有正向作用，但效果並不顯著。
好的作業長什麼樣
只要有意義，家庭作業就能對學生產生積極的影響。但何謂「有意義」？2010年的一項研究指出，對於小學低年級的孩子，「好」的家庭作業有如下特徵：
1
能夠幫助孩子建立積極的態度，習慣和性格特徵
2
允許家長適當參與
3
鞏固孩子在課堂上學習到的簡單技能
在小學高年級到初高中階段，作業的意義與學業成績更加直接相關，有效的家庭作業應該能促進孩子的學習興趣，鞏固學習成果。
另一方面，即使是有意義的家庭作業，也並不是越多越好。
適當地抄寫生字，可能確實有利於孩子的記憶和鍛鍊書寫，但如果一次性讓孩子抄幾十遍，就變成了毫無意義的枯燥差事。繁複枯燥作業內容沒法引起孩子的學習興趣，反而適得其反。
關於孩子的作業量，各國不同的教育文化也有不同的傳統，美國灣區一所私立學校的校長Melissa Sidebotham告訴我們，在家庭作業上花費太多時間會對孩子產生負面影響，對孩子和家長都會是負擔。美國國家家長教師協會對做作業的時長提供了這樣的指導法則：
小學一年級每晚10-20分鐘，每增加一年級，增加10分鐘 （例如，3年級30分鐘，5年級50分鐘）
初中（6-9年級）延續以上規律
高中階段120分鐘（或更長時間），取決於所學課程
Mellisa也認為，比重複抄寫單詞更有價值的活動還有很多，在情境和實踐中學習更有效果，例如，在學習umbrella這個詞的時候，與其一遍遍背誦、抄寫，不如讓孩子自由發揮解釋，例如，「我在雨中撐起雨傘，衣服就不會濕了」，可能會記得更快。
孩子做作業時，究竟在做什麼
每個人都做過作業，但並不是每個人都會思考自己從作業中得到什麼。
很多人覺得，作業就是要鍛鍊學生的讀寫和計算能力，通過一遍遍的練習熟能生巧，同時鍛鍊孩子的執行能力，例如管理任務和時間。
