總是有一些人打著「快樂教育」與「尊重孩子」的旗號，進行自我蒙蔽式、偷懶式的育兒！
他們非常順從孩子，很少去思考如何引導孩子才能讓孩子更好的發展。他們本著不讓孩子生氣難過、不讓自己苦惱鬱悶的原則，放任孩子做自己想做的事兒，隨時停下他們不再喜歡的事兒。他們號稱要給孩子一個「快樂的童年」，卻以「任由孩子肆意玩耍的方式」去實現，而不是思考如何陪伴孩子，能讓他們在玩中得到更好的成長！
（這裡的「成長」，不是指數理化學科知識的成長，而是心理素質的提高和社會能力的進步。）
很多人把快樂教育的本質弄錯而不自知，卻在大肆批判提倡快樂教育的專家是「磚家」，甚至說他們是禍國殃民的人！
「快樂教育」是由四個字組成的，我們不能只看到「快樂」兩個字，而忽略另外兩個字「教育」！
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快樂教育，最早是由英國教育學者赫伯特•斯賓塞提出的，他在自己的書里寫過：「教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。」
他說的是「教育的手段和方法應該是快樂的」，而不是「不去教育」！
每個孩子都需要教育！
只是，如果我們有能力的話，應該捨棄傳統的痛苦的教育方式，轉而用相對快樂的教育方法，陪伴和引領孩子在相對快樂的環境下不斷成長！
在百度百科上，對於教育的定義是這樣的：
教育是培養人的活動。自有人類社會以來就有教育，它的職能是根據一定社會的要求，傳遞社會生產和生活經驗，促進人的發展，培養該社會所需要的人才。
教育，是培養人！不是控制，更不是放任自流！
教育是讓孩子在我們的教育之下，具有工作和生活的能力，具備社會需要的才能！
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快樂教育與傳統教育的最大區別，不是決定學還是不學，而是要引導孩子採用什麼方法和心態去學！
快樂教育，不是異想天開，不是讓孩子用舒服的方式、不經困難地成長！快樂教育，不是「孩子想不學鋼琴了就可以隨時停下」，更不是「想不上學就可以曠課」！
快樂教育，是讓孩子意識到自己的興趣，意識到「想要彈出美妙的曲子，一定要經過無數次的反覆練習才能實現」這一事實！
快樂教育，讓孩子懂得收穫與付出的關係！而不是知難而退。
快樂教育，是在我們知道孩子依然對這個很熱愛，只是煩於反覆練習的辛苦，想放棄之時，我們通過鼓勵、引導與陪伴，幫助孩子主動的堅持下去！
「快樂教育」的本質是「點燃興趣」。
當孩子因為某一階段難度的增大，或者枯燥的練習，而暫時性地忘記了最開始學這個特長地興趣時，我們去提醒孩子，引導孩子看到興趣，重新點燃孩子的興趣！
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但凡事不能走極端。
不是所有消失的興趣，都可以通過溝通或者引導能重新點燃的。
因為孩子喜歡上一個東西非常容易，但是學習了一段時間後，發現這個並不是他真正感興趣的，是他想錯了這個東西。
同樣的情況，我們大人也很常見。
比如：有人看到插花/收納挺不錯，滿懷熱情地報班去學，結果發現不是自己以為的，學了一段就放下了。
孩子也是如此。現在適合孩子們學習的東西那麼多，琴棋書畫幾十種。孩子不可能每一個都去學，但是孩子可以在他喜歡的裡面不斷去嘗試，只有嘗試了，才能最終找到能特別喜歡並可以保持持續興趣的東西，或者自己特別擅長的項目。
所以，我們要及時分析和體會孩子的狀態，當孩子想要放棄時，我們需要體會孩子的感受和想法，尊重孩子。
比如淏仔開始非常喜歡圍棋，學了一年後每次上課都非常苦惱，不願再學。
我與他溝通之後，結合平時對他的觀察，意識到也許他真的興趣不再。再加上他在圍棋方面沒有什麼天賦，學習進度不太理想，所有就同意了他停下來的想法。
停止學習圍棋之後，淏仔就再沒拿起圍棋。偶爾我會說「我們來殺一盤吧！」淏仔也會直接拒絕我。
兩年了，圍棋就安靜地躺在那裡，徹底失寵了。
如果淏仔只是因為難度增加、畏難到不願意繼續上課的話，那麼在家裡也不會影響他與我下棋，體會圍棋的樂趣。（我的棋藝不高，需要他讓我幾個字，我才能勉強打個平手。）
但是，即使不上課了，他依然沒了下圍棋的興趣。
這證明圍棋並不能給他帶來樂趣了，強迫他堅持下去只能讓彼此都很痛苦。
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辛苦與痛苦，是完全不同的兩個概念，也是完全不同的兩種感受。
古人云：
學海無涯苦作舟。吃得苦中苦，方為人上人。
這裡的「苦」，我認為指的更多的是「辛苦」。
而學習本身，是需要大腦不斷思考與運轉的活動，需要大腦不斷地工作才能完成，是需要付出努力的。
很多學習，想要學到一定高度，都是辛苦的！可能需要經過幾年、十幾年甚至幾十年的努力才能實現！在這整個過程中，不會有太多的舒服，有的只能是需要面對的各種難題、需要度過的各種難關、需要不斷練習提高的相關技能。
